A educação superior na fronteira geográfica entre Brasil e Paraguai tem apresentado sinais de transformação, notadamente a partir dos anos de 1991 (Tratado de Assunção, assinado em 26 de março de 1991), quando se evidencia processo de expansão e diversificação institucional, desencadeado por novos modelos de avaliação, alterações nos formatos de financiamento e pressões por relações mais estreitas com o setor produtivo, entre outros fatores. Essas questões implicam em massificação e mercadorização da educação superior (GOMES, 2002; TRINDADE, 2004; AROCENA, 2004; SGUISSARDI, 2008; OLIVEIRA, 2009). 

Esse processo não ocorre apenas na fronteira entre Brasil e Paraguai. É observado, também, em contextos internacionais, podendo ser relacionado como uma das consequências da mundialização financeira sobre os sistemas educacionais ou como uma decorrência da globalização (MORGADO, 2009). A título de exemplificação, pode-se mencionar que o processo de massificação na educação superior é apontado por Neave (1988; 1998) para o Leste Europeu e por Lamarra (2004), em se tratando dos países latino-americanos. 
No entanto, há algumas peculiaridades da educação superior no eixo geográfico entre Brasil e Paraguai que merecem ser destacadas, especialmente porque no período após os anos de 1991, houve a efetivação do Acordo do Mercado Comum do Sul – Mercosul, que exerceu influência no setor educacional, particularmente na educação superior. 

Entre essas peculiaridades podem ser mencionadas: ressignificações no processo de mobilidade estudantil e a construção de modelos de avaliação e de acreditação. Nesse sentido, observa-se que o Mercosul adota estratégias semelhantes às institucionalizadas pelo Processo de Bolonha. 
Embora o Mercosul tenha se constituído em período anterior ao Processo de Bolonha e a criação do Espaço Europeu de Educação Superior claramente inspiraram formas mais estratégicas de pensar sobre as regiões e o valor de criar e institucionalizar o papel da educação nas relações regionais. 

Nos últimos anos, ao contrário da tendência que tomou conta dos países latino-americanos, o Paraguai deslanchou no sentido econômico, causando até mesmo inveja para os seus vizinhos mais próximos – assim como o Brasil. Alguns empresários brasileiros começaram a ver o país com outros olhos e passaram a buscar as oportunidades. 

Apesar do Paraguai ter uma economia voltada para um modelo liberal de mercado, outro ponto que fica evidente na economia paraguaia é uma política de economia informal. 

O Brasil participa no desenvolvimento da infraestrutura paraguaia, como exemplo, vemos nas cidades que fazem fronteira com o país e com as grandes obras realizadas em conjunto, como a Usina Hidrelétrica de Itaipu. 

1. Há alguns anos, a Organização das Nações Unidas (ONU) classificou o Paraguai como o país menos violento de toda a América do Sul.
2. O Paraguai é um dos países menos prováveis do mundo a sofrer com desastres naturais. 
3. A natureza do Paraguai é uma das mais exuberantes, maravilhosas e únicas. 
4. O Paraguai é o décimo maior exportador de trigo do mundo, o oitavo maior exportador de carne bovina e o quarto maior produtor mundial de soja. 
5. Tem o segundo maior retorno de investimento na América Latina e o décimo maior do mundo. 
6. A temperatura média anual está entre 20 e 25 graus Celsius.  
7. Não devemos esquecer que este país saiu de uma ditadura que durou 35 anos, e até hoje ainda tem cicatrizes desse período que continuam a marcá-lo. 

É necessário estar preparado para fazer um curso fora do Brasil, pois a iniciativa requer muita paciência, abnegação e capacidade de contornar os imprevistos, a distância de familiares e amigos; as variantes culturais, de clima, de hábitos e de valores. Além da parte profissional, o curso permite proveito e vantagens que vão além do aprendizado, mas também no desenvolvimento psicológico, autoconfiança, amadurecimento, independência, capacidade de relacionar-se e, sentir-se ‘um cidadão do mundo’.

Os programas buscam promover a consolidação, expansão e internacionalização da ciência e da inovação técnico-científica. É uma oportunidade de conhecer novas culturas, sistemas políticos e organizações sociais, aprender, aprimorar e/ou conhecer as variantes linguísticas de um novo idioma. Entre as inúmeras metas destes programas destaca-se a necessidade de investir na formação de pessoal altamente qualificado nas competências e habilidades necessárias para o avanço da sociedade do conhecimento; aumentar a presença de pesquisadores e estudantes de vários níveis em instituições de excelência no exterior e promover a inserção internacional das instituições brasileiras pela abertura de oportunidades semelhantes para cientistas e estudantes estrangeiros. 

Relato do Prof. Geová Alves da Silva, em sua tese defendida em dezembro de 2016, na – Universidad Americana (Asunción – Py)